Después de haber leído el interesante documento de Per Marques consideré lo siguiente:
Es por importante la perspectiva del aprendizaje por descubrimiento desarrollada por J. Bruner, ya que atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre La Realidad, experimenta la aplicación práctica de los conocimientos y la transferencia a diversas situaciones, debido a esto el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, va de los concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
Considero también al aprendizaje significativo de D. Ausubel J. Novak ya que postula que todo aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, debiéndose relacionar con los saberes previos que posea el alumno tendrá que ser capaz de aprender a establecer relaciones semánticas, que faciliten establecer la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
Definitivamente no podemos dejar a un lado a J. Piaget con la teoría del constructivismo que considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia que los alumnos comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención (de aquí la importancia de un estudiado tema Integrador). Por lo tanto la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Así mismo debemos nombrar a las ideas Socio-constructivas de Vigotski, que considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de lo0s saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce, ya que enfatiza la importancia de la interacción social, la incidencia en la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje colaborativo y situado.
Saludos, Irlanda.
